做一名有特色的班主任
事迹介绍
史峰，路镇一中教师，参加教育工作十五年，主要工作事迹如下：
一 在教育工作善于探索落实学生的德育教育，出色完成以主题活动为主要特色的德育系列活动
第三种爱情小说下载，提高学生的德育水平。04年在市教科所的主持下为全市600多名中小学生校长做活动示范，获得市教科所的表彰，省教育学院教育专家杨秀治教授给主题活动给予高度评价。05年省教育电视台对本人的德育工作进行专题报道，并录制一节主题活动课“真情体验”播出。后这个活动代表山东教育电视台参加教育部宣传部联合主办的“关注未成年人思想道德建设节目展播”获二等奖。
二 做科研型教师。多次参加教育科研课题的研究和实践工作，参与研究的省课题组教科项目“网络课程的开发和利用”成功结题。三次获省科研成果一等奖，一次获科研论文二等奖。
三 工作中勇于实践，善于思考，读书写作促成长，许多教育教学文章在各级教育刊物上刊发，其中有一百多篇被教育部主办的“中国期刊全文数据库”收录，有六十多篇被中国核心学术期刊方阵收录。写作能力和实践能力强，应邀在《中国教师报》刊发“班会系列”活动主题稿件，包括《开个班务听证会》《别把班会当会开》《给周杰伦打电话》等文，引起读者较高的关注。近日在《中国教师》杂志和《中国教育报》以及《现代教育科学研究》上刊出的谈教师心理健康的一组文章，也引起读者热议。本人工作不止，思索不止，愿将对教育的感受和观察诉诸于笔端，时时与同行切磋提高。
演讲材料
各位领导，各位老师，我是莒南县路镇一中的一名教师，有机会向大家汇报自己的工作，深感荣幸。
我是从1991年走上讲台并担任班主任工作的，在工作中我始终有这种信念：我要在这普通的工作中做出不一般的成绩。特别是对于如何做好班主任工作，我仔细摸索，潜心钻研，终于做出了一些成绩：02年执教市级公开课，为全市600多名中小学校长和政教主任做德育活动观摩课，获得了市教科所省教育专家的表彰和肯定。其中山东教育学院的杨秀治教授流泪观看了示范课后，评价说：想不到一所农村中学的教师能做出这么细致感人的德育工作。0４年在沂蒙文学联合会第二届年会上做过我的德育工作宣传。0５年山东省教育电视台对我的德育工作做了专题报道，并录制了另一节示范课《真情体验》在电视台播放，后来这节示范课代表山东教育电视台参加教育部和宣传部组织的中小学生德育工作活动展播，获二等奖。
我还把自己的工作体会撰文刊发在《人民日报》《中国教师报》《中国教育报》《文汇报》等教育杂志上与同行们切磋。至今已经在各级教育刊物是刊发文章一千三百多篇，并引起了网络上的广泛引载，百度搜索为我的名字设立了专门的搜索词条。刊发在《文汇报》上的文章“构建德育工作的新平台”被编辑称为：从你的德育思路中，我看到了农村基础教育德育工作的曙光，希望你在培养学生的健全人格，提高学生情商的工作中开拓更广阔的思路，取得更多的成果。以下就我的工作思路和具体的方法以案例的形式向大家简要汇报。
一 首先我想谈谈班主任的工作心态和思想问题，因为心态和思想决定着班主任整体工作的方式的准确性和方向的正确性
什么是心态，我所说的心态就是“心理状态”，一个人的心理状态有很多种类，我把班主任的心态分为三种情况，一是心态急燥型的，二是心态滞慢型的，三是心态平和型的。前两种心态的人不适合做班主任工作，做了容易出问题。
有一位心态急燥型的班主任在学校通报栏上发现这样一则通报：八年级四班卫生区极其脏乱，没有打扫，扣量化分五分。刚看完，这位班主任就跑进教室将当天的值日生全都拎出来，整训一顿。挨整的学生个个吓得不敢出大气，唯有胆子尚大一点的组长说：老师，卫生区是我亲自打扫的，不会很脏乱吧。班主任大喝一声：还狡辩，我带你们去看看，我要让你们把垃圾全部吃掉。到了卫生区一看，果真是干干净净，这位急燥的班主任大脑中又有了一个急燥的想法：一定是政教处查卫生的教干给通报错了。于是他扔了受冤屈的学生，急火火来到政教处，进门就训：“你们当官的是怎么干工作的，我们的卫生区干干净净为什么通报扣分！”领导一头雾水地说：“没有通报你们班呀。”这位接着训：“怎么，你们领导出了错误就不算错误了是吧，嘴还这么硬，不信你到通报栏去看一看。”领导有点心虚了，心想弄不好是错了，于是跟着急燥型的班主任来到通报栏前一看，没错呀，就是八年级四班吧。而这位急燥型的班主任是九年级四班的老师，因为太急燥，具然连八年级和九年级也没读准，只是看到了有“四班”就犯了急脾气。政教处领导生气地走人，这位急燥的班主任自酿了一杯苦酒呀。所以说如果班主任处于问题过于急躁，不但会读错问题，还会做错事情，不但伤害了学生，还伤害了领导，四面的关系都处置不好，最终是伤害到了自己。急燥型的班主任其实也可以说是“自虐型”的班主任——因为急躁，烦事不断。希望大家不要做这种心态急燥的班主任。
当然心态过于滞慢的老师也不适合做班主任工作，做了也是容易出事。有一位同学因为与同学闹了别扭，出走“失踪”了，但他的班主任是心态滞慢的人，过了两天才通知家长，家长当然是担心的要命，情绪激动地找到学校，并要求班主人一起外出找人。这位班主任没有配合学生的情绪，而是慢悠悠地说了这样一句话：“我还要上课，再说你们孩子是个男生，等他在处边花完了钱，自然就回来了，不用找的。”班主任这种慢悠悠的话，让家长非常激动，几乎要与班主任拼命了……可见心态过于滞慢很容易让自己陷入被动之中的。 我们说心态过于急躁不好，心态过于滞慢也不好，那么最好的班主任心态就是“平和冷静”型的，只有平和冷静才能正确应对工作中的繁杂问题，才能有条不紊地做好每一项班级工作。平知创造和谐，只要班主任是一个心态平和的人，他所治理的班级就会是一个充满和谐气息的班级，给别人营造了和谐，也就是将自己置于和谐的境遇之中了，所以说一个心态平和的老师做班主任是幸福的。不及是不及，过也是不及，所以说从心态上来讲，班主任应该是一个中庸的人。我还记得我初中时的班主任王老师是一个中庸了一生的人，所以他是一个幸福了一生的人，原大家能从心态上中庸起来，这样的平心态即利自己又利他人，是我们保养心境，做好工作，创造和谐，寻找幸福的最佳选择。
二 从思想上来说班主任应该做一个合格的人
思想是班主任工作构建过程中的软件，思想高尚是班主任的一种至高要求，但事实上在这个俗人世界里，很少有人能真正成为一个思想高尚的圣人，所以以“高尚”来要求我们的工作，显然是很少有人能达到这种要求。我觉得做为班主任从思想上来说首先应该是合格的人，然后才是追求一种高尚的境界。
法律是需要人们尊守的行为底线，越过了这个底线以下，就是个罪人了。所以班主任从思想上做一合格的人的底线就是要有：依法执教的意识。特别是我们中小学的班主任，一定要学一学《未成年人保护法》，因为我们面对的孩子都是末成年人。我们要进行依法执教的工作进程，最最需要参照这部法律的指导。但很明显，有一些老师并不知晓这部法律的一些规定第三种爱情全，比如有的学校门前还挂着“无烟学校”的牌子，其实这样的牌子根本不需要挂，因为保护法中有清楚的规定——任何人不能在幼儿园、中小学校园内吸烟。但是现在不但有学校还挂着这样的牌子，而且校园内吸烟的老师也不鲜见，这都是不认真学习法律，不保护学生权益，思想不合格的表现。就如前年有一所学校出台“教师不许强奸学生”的规定一样可笑。法律已经明确的事，班主任如果不能遵守，不但是一件可笑的事，而且是一件可怕的事，班主任思想不合格的具体表现很多，我们可以从向个侧面去体会这些不合格事实的存在。
——体罚学生是思想不合格的体现
我有一位朋友也当老师，一次闲聊时，他对我说：他知道打学生绝对是不对的，但有时候绝对收不住手。我劝他：你千万不要打学生，如果收不住手，绝对会出事。
近几年来，因老师体罚学生而引出的事故真是不少，一起接一起地发生……
近日，15岁的浙江台州黄岩区江口镇中学生陈佳，在一个晚上，留下遗书，悄然出走。家人、老师都迅速集合起来，出去寻找陈佳，不幸的是三天以后，在一座桥下的河水中发现了陈佳。经过法医鉴定，陈佳是跳河自尽。
遗书中，陈佳表明班主任周老师就是要对她的死亡负责的人。班主任周冬飞却是远近闻名的优秀老师，周老师的严格也是出了名的。陈佳的同学说：“罚站、罚面壁还有打手心，脚跟要翘得很高，双手要举起来趴在墙上，然后半个小时，一个小时几个钟头都有的。 ”
——中午自修时，全班抽查英语单词，陈佳没有背出来，却违背老师的规定，自己在合格的名单上签了名，结果被同学告到了班主任周老师那里。于是一个女生受了这样的处罚：没有给她吃中午饭、打嘴巴、站国旗下面40分钟……
如果陈佳同学不死，周老师当然还可以继续他的“严格”，还可继续做“好老师”，但现在陈佳死了，周老师还能算是好老师吗？
当然不算了，当地教育局的说法是：“应该讲就是体罚，包括变相体罚都是体罚学生，包括精神上，包括有些讽刺上面，教育语言语气上面。”还有一个陈佳的亲人说要炸掉周老师的家。当地群众对周老师的“严格” 也产生了不小的争议。一位“优秀”教师就这么走到了“墙倒众人推”的境地……
有的老师认为“拳头一举，成绩直上”，有了“成绩”就有了一切。 其实呀“常将学生打，那能不失手”，失手一次就是要命的买卖呀。
前面我提到齐齐哈尔市建华区新江小学发生老师殴打学生事件，起因是该学生曾经举报教师在考场里为学生传条舞弊。7月13日，齐齐哈尔建华区教育局做出决定：给予新江小学教师刘巍巍行政记大过处分，并清除出教师队伍；责令新江小学将聘任的教师颜晓玲、杨毓珊解除聘任；对始终在场未予以制止的三年一班班主任教师马佳音解除聘任。
由此可知，打学生是给上级领导找麻烦，给学校领导找麻烦，给自己找麻烦的事，最终惨重的损失还得自己扛着。因此，教师在工作中万万不动手打人，也不要出口伤人。
午休时，总有一些学生被班主任弄到太阳下罚站，学生们被烤的无精打采，油头滑脑，很可怜。体罚或是变相体罚学生也是班主任思想不合格的一种表现。近几年来，因老师体罚学生而引出的事故真是不少，一起接一起地发生……
近日，15岁的浙江台州黄岩区江口镇中学生陈佳，在一个晚上，留下遗书，悄然出走。家人、老师都迅速集合起来，出去寻找陈佳，不幸的是三天以后，在一座桥下的河水中发现了陈佳。经过法医鉴定，陈佳是跳河自尽。
遗书中，陈佳表明班主任周老师就是要对她的死亡负责的人。班主任周冬飞却是远近闻名的优秀老师，周老师的严格也是出了名的。陈佳的同学说：“罚站、罚面壁还有打手心，脚跟要翘得很高，双手要举起来趴在墙上，然后半个小时，一个小时几个钟头都有的。 ”
中午自修时，全班抽查英语单词，陈佳没有背出来，却违背老师的规定，自己在合格的名单上签了名，结果被同学告到了班主任周老师那里。于是一个女生受了这样的处罚：没有给她吃中午饭、打嘴巴、站国旗下面40分钟……
如果陈佳同学不死，周老师当然还可以继续他的“严格”，还可继续做“好老师”，但现在陈佳死了，周老师还能算是好老师吗？
当然不算了，当地教育局的说法是：“应该讲就是体罚，包括变相体罚都是体罚学生，包括精神上，包括有些讽刺上面，教育语言语气上面。”还有一个陈佳的亲人说要炸掉周老师的家。当地群众对周老师的“严格” 也产生了不小的争议。一位“优秀”教师就这么走到了“墙倒众人推”的境地……
班主任周老师一贯觉得自己的“严厉”是对学生负责，现在学生死了，可以说他对学生的成绩是负责的，可他是对学生的心理、对学生尊严、对学生的生命又负过多少责任呢？“严厉”给周老师，也给学生们带来了成绩，但是这一次，却让周老师陷入了深深地自责。但愿周老师的自责能给不惜一切手段抓成绩的“优秀”教师们一次大彻大悟的机会。
任何一位教师都知道体罚学生是违法的，但老师做些违法的手段而获得的收益远远大于损失，“拳头一举，成绩直上”，有了“成绩”就有了一切。“越打越来劲，越打成绩越高”，因为动用武力，所以学生们便害怕，害怕就得“努力学习”，体罚学生的老师成绩一般要高于不打学生的老师，因为有“成绩”，所以就有“脸面”，就能常上领奖台去风光。光荣证书比较多的老师多数“武功”在一般老师之上，体罚学生的收获居然比不体罚学生的收获要高得多，难怪校园中老师打学生的事件不断呢。在成绩是评价教师的唯一法码的现实中，谁体罚学生谁就能更快、更有可能成为“优秀”教师，不体罚学生的老师居然会无功无名。但是最后呢？体罚者就没想想自己的最终结果吗？——“常将学生打，那能不失手”，失手一次就是要命的买卖呀。
一名教师完全可以通过对教育规律的细致研究与把握，按照教育法规的规定进行工作，按说这样也是能获得荣誉的，但为什么少有人走这条路，而是热衷于“体罚出成绩”的路子呢？原因是前一条路的成本有些高，是要耗掉若干心血才可的。而“打人之路”则是收获光荣与利益的一条捷径，几巴掌下去，效果就有了，最小的投入，就极大的收获，所以总有些老师铤而走险的去体罚学生。这就如法律规定不准生产伪劣产品，但有些不法分子被巨大的利益所驱动，仍旧会去制假，群众屡遭假冒伪劣产品的坑害，于是愤言：谁再制假就枪毙谁，看看谁还敢。对于“体罚”不妨也套用这么一句话：谁再体罚学生，来个一票否决，什么优秀呀，光荣呀一律与他无关，甚至下岗。动真格的，看看谁还敢体罚学生。
我原先也是打学生的，所以略知“体罚学生”与“成绩”之间的密切关系。后来自己的儿子出生了，至今舍不得体罚他一次，于是就将心比心地收起了自己的“臭手”。虽然教学成绩有所下降，但我感到自己做人的素质确实提高了一档。家长是把学生交给我们来教导的第三种情续，不是让我们任意打骂的，“打”出了人命对谁都是个巨大损失。但愿教育主管部门真的能改改对教师的评价方式，别把更多的教师变成打手。
正作此文，办公室外一阵声响，出门而观，是一位英语女老师正用皮鞋尖踢学生，学生没背下课文来。她也是一位教学成绩特别好的优秀教师……
把学生踢“死”了，所有的眼泪，所有的悔恨都无济于事！总是有学生被体罚“致死”，看还有那些教师不醒悟……
——损害学生心灵和品性是教师思想不合格的一种体现。
做老师有种职业习惯就是“训学生”，与其说是职业习惯，不如说是职业毛病。训学生是可以的，但要“点到为止”，不能无休无止。比如学生上课东西，可以这样简单一训：“上课要要认真听，玩小玩意儿，不对吧。”
没有学生是傻子，他能听明白，只要他收起玩具听课，这就行了。如果老师无休无止地训，就不好了，比如接着训——
“前些天，你父亲来学校了解你的学习情况，看你爸爸的打扮，你家也不富足，你爸爸在建筑工地上打工吧。我还遇到你妈妈在校园里捡些汽水瓶子卖，很可怜人的，你怎么这么不争气呢？这般能玩，还不如回家帮家长挣钱养家呢……”
学生听到老师的教育“续集”，应该很是难堪的。老师的这种揭露式的训教方式，会极大的伤害学生的自尊。老师苦口婆心教育学生的时候，一定要管住自己的嘴巴，不能“训不择言”。要对学生的家庭状况有些隐私意识，以免伤了学生敏感的心。婆婆妈妈，无休无止，无深无浅的训学生，不论老师的出发点如何如何好，学生们往往是不会买帐的，甚至会训出不服来，起到相反的教育效果。
有一位很“优秀”的班主任了摸清学生学生情况，搞了个小测验，其中有个学生成绩很差，被叫到办公室。班主任的第一句话是：我还认为你好样的，谁不知你却是个熊包。 把当成绩做为惟一追逐的目标，这是班主任思想上的不合格表现，这样的班主任会让学生生活在精神的苦难中了，这种精神折磨是对学生心灵的一种创伤，等于给学生宁静美好的心田播下了一颗恶毒的种子。班主任如果损害了学生的心灵，就等于损害了学生品质。
蔡元培初任北大校长时，有位同学的言行让其他同学不满，于是大家就在校园的墙上匿名贴了“讨伐”该同学的告示，将这同学“骂”得不亦乐乎。蔡元培听说此事后，教育大家：在墙壁上攻击某君的事，是不合做人道理的。大家如果对某同学有意见，可以规劝，还可以向学校正面反应，这才是正当的办法。而采取匿名骂人的做法却是丧失品性的开端，如不改过，必定是品性沉沦之渐。蔡元培的做法是想借保护一个学生的心灵来保护所有人的品质。蔡元培是一个光明磊落的人，他希望学生们也成为光明磊落的人，所以才有了批评之事。现在看来“光明磊落”正是教育缺乏的品性之一。常听有班主任老师说：为了控制班里的情况，要在班中安排一些“卧底”，他们可随时向班主任“打小报” ，这真是不进教室门，便知教室事。“卧底”是班主任老师的“心腹”，却是学生们厌恶的“敌人”。学生们称卧底者为“奸细”“汉奸”或更难听者为“狗腿子”，这是班主任对学生心灵的一种间节损害，也对所有学生品质的一种玷污，这种“特务统治”让学生的品性沉沦了。光明磊落的蔡元培先生若是我们的亲任导师，他一定会劝班主任们放弃这种伤人心灵损人品性的“特务”行为。班主任在班级管理中搞“特务法”是大大不足取的。以损害学生“光明磊落”的品性为代价的，这代价是不是太大了些？除了在班里安排“特务”，有的班主任还搞什么“坏人坏事大揭发”，——发一张白纸，然后让学生各自隐避起来写出“坏人坏事”，匿名上交，还不许交空白卷。这种“整人揭发”实在是损害了班级中所有学生的品性，危害比“特务法”更甚。蔡先生地下有知，知班主任有此等作为，一定会对今天的“德育教育”迷茫不解了，——这不是陷所有的学生于不义阴暗的心理之中吗？
“光明磊落”是我们现在大大缺乏的人之品性，是稀有资源，教育者不知怜珍，反倒毁之，真是让人心痛。时光从蔡元培时代流转至新世纪，我们的教育智慧为什么会拙于先人呢？而且是由拙至劣。损害学生的心灵和品性，是班主任思想不合格而造成的极有危害性的教育后果。班主任们，你是不是在生活中非常厌恶特务呢，如果你厌恶特务，就请你不要再继续培养特务了。
——用阴招治班也是班主任思想不合格的表现—— 我初为人师在1988年秋，时值十八岁，站在讲台上不知说什么，也不知如何说，就是愣愣地站了一节课，我很慌，学生们很乱——说到底，我还不知道如何为师，更不懂如何教育他们。
当年，我校有幸请到了当时一位很有名气的“教育家”来给我们讲学，教我们如何做老师。一些细节都忘记了，唯有这位“教育家”讲的一个案例到今天还记在心中，她是这样讲的：
班里有一个男生和一个女生“早恋”了，怕是要耽误学习影响人生大业了，老师不能不管呀，于是我就想办法。先找男生谈话，谈完了让男生每天找一条女生的缺点汇报给我；再找女生谈话，谈完了让女生每天找一条男生的缺点同样汇报给我。如此一来，男生眼中的女生毛病越来越多，女生眼中的男生问题越来越多。最后，男生女生各自在对方心里都“臭了台”，见了面就生气，就犯“恶心”，哪里还有什么心思搞“早恋”呢……
当时作为听众的我，听到这么高超的“治服”学生“早恋”的奇绝之术，甚是佩服这位“教育家”，于是就随了大家拼命地鼓掌，一边鼓掌一边与同事们交流：听听，专家就是专家，管理学生就是有高招妙术，看来我们得学着点呀。
因为服了专家，所以就效行专家的做法开始“治理”学生。一学百通，花招不断：让“早恋”的学生相互“恶咬”的事情做过；让学生“相互秘密揭发对方错误”的事情做过；在班里培养一些“特务”，大搞“特务统治”的事做过；诱骗学生说出自己的“罪行”，然后再狠狠地处理学生的事情做过……因为学会了这些奇招，所以再去治班果真就取得了效果，当时还自得意：当老师现在算是入行了，拿手了。
随着年龄的渐渐累加，对一些问题便有了“贯穿式”的认识，似乎是有了“看破红尘”的感觉。等做人处事的态度渐渐平和了，回头再看自己的工作，忽然感觉脸红心臊——让相互倾慕的孩子们相互破坏对方的形象，化美为丑；让互无隔阂的孩子们相互揭发，失去信任，人人自危；诱骗学生交待错误，然后将诺言当谎言，出而反尔狠整学生……这些事我做得对吗？不对！我的管理方式已经失去了善意，竟然是“恶毒”的。这些管理行为现在想来让我很自惭，我曾经是一个“很阴”的老师呀，——曾经有一次“偷听”学生谈话时我听到了他们给我下的“定义”。当时我还近乎“疯狂”地将这两个坏我名声的学生狠整一顿。现在想来，我那时治理班级的诸多行为确实是太“阴”了，学生们个个都能感受到，只有我当时却意识不到，我还自认为“治理班级有方”呢，具然还在一次“班主任经验交流会”上极力推销自已的“阴招”。
如今在讲台上站了近二十年免费下载第三种爱情，“功名利禄”早就离了心灵的主要位次，拂开俗尘看自己的过去，就发现那时为师之术确实糟糕不堪，有愧师表，难称“君子”之名呀。——偶尔能遇到曾经被自己的“阴招”整治过的学生，他们见了我如同路人，这很让我羞愧，但我不怪他们，因为我曾经很“阴”地伤害过这些孩子。也有中过我“阴招”的学生见面时能热情地尊称我为师，并且叫得很亲切，很真诚，他们似乎早就不在意我施过什么“阴招”了。这样的学生不但让我羞愧，而且让我心慌：他们越是这个样子，我越是觉得亏欠他们太多，太多了
因为曾经“阴”过，所以才有今天的自责难解。师为人表，劝为人师者不要再用什么“阴招”整治学生。老师教育学生时要以善意为本，要善待班里的所有异类学生——对优秀学生表现出笑脸所有的班主任都能做到，但不嫌弃所有的差生，似乎就有难度，进一步对全有的学生都表现的有爱心就有难度了，把政府的两免一补办理给真正需要的孩子，——教师之爱，应该是大爱，大爱无疆，我们在包容了所有学生时，也就等于成就了自己的善良。达到了这样的思想境地，就说明班主任思想已经合格，并且朝向着高尚的方向前行了。
二 有一良好的心态和合格的思想，班主任就要确立自己的工作目标，我给自己的工作确方了如下目标
1.让学生成为一个真实的人
真实是最重要的人品，作为教育应该给予学生这份人品，但是教育的苛刻却往往会造就一些假面人，造成一些谎言家。
为了给学生一个展露真实人格的空间，我注意让自己的工作不苛刻。我上课允许学生看外边的热闹，有时还停止下来让他们专门看。有一次冬天我正在上课，下雪了，学生们都伸头斜眼地向外看，——其实在这种情况谁也禁止不了。我说：“把窗户打开，让雪花进来。”同学们欢快的看起了雪飞雪舞，我把这个场面记录下来，撰文刊在《人民教育》05年第6期上，后来这篇文章还被收入一份高考模拟试卷当作阅读分析题的例文。也许他们感觉这是故事，其实是我教育过程中的真实。
老师进了教室，学们个个“全然不知”，无所感觉，这很明显是一种假相。当我走进自习课的教室时，有同学们抬头看我，我认为这是正常的，让学生全然的“埋头苦学”显然是一种苛刻。学生会在苛刻中学会配合，学会造假——苛刻让教育走向反面，苛刻会生产出许多假面人。我对学生的要求是：在老师面前，你们无需压抑自己，也无需变得虚伪，把你们的真性情展示出来才是最好。
今年6月，齐齐哈尔建华区教育局在全区组织期末统考，为了保证统考的严肃性，区教育局把各校的老师穿插开监考。当考试进行到一半时，两名本校的英语老师以给监考老师送冷饮为名走进了考场。趁监考老师不注意，一名老师将几张小纸条扔给了学生，其中一张纸条扔得不准，滚到了学生晓松的脚下。晓松看到了，但没有吱声。
考试临近结束的时候，监考老师开始清理考场，发现了这张纸条，并把晓松叫了起来。晓松就把看到老师扔纸条的情景原原本本地告诉了监考老师，老师在考场作弊的事情就此败露。
考试结束后，两名传纸条的老师和另外一名老师气势汹汹地闯进了教室，问传条的事是谁向监考老师举报的，然后把晓松叫到前面，骂他“缺心眼”，随即当着全班同学的面对他拳打脚踢。殴打持续了几分钟，挨了打的晓松从地上爬起来，迷迷糊糊地回到座位上。没想到，过了一会儿，已经从教室里出去的三名打人老师也许是觉得不解气，又返回教室，在座位上第二次殴打了晓松。
显然，在这种氛围中，学生是不敢学实话的。学生们为什么不说实话，就是因为“说实话挨打”的氛围太浓厚了。为了让学生们有个真实的人格，我在班里创造“说实话，做实事”的育人环境，其实我们的整个教育都需要这种环境。在真实的德育环境中，学生才不会成为一个呆子，更不会变成一个骗子，而会成为一个真实正常人。在现代这个社会中真实似乎是弥足珍贵的东西呀。
2. 尊重学生个性，让个性得到张扬和发展
在很长一段时间里，我总是在期望“把小草变成灌木，把灌木变成乔木，再把乔木变成钢铁树，再把钢铁变成金子”，我天天为“改变”学生而忙碌着，但收获不大。
后来，我认为这是一种错误的教育倾向，其实小草完全应该是一棵小草，我没有必要，也不可能让小草改变成一棵乔木，当然乔木也不可能改变成金树的。让小鸭变成天鹅真的是一个童话，如果把这个童话当成教育的模板，那么会扼杀许多小鸭的个性。
教师的教育观如果老是定位于“改变学生”这一观点上，他就会试图改变学生的一切，就会一门心思地让学生朝着自己划定的“理想方向”发展。这最终就会让学生讨厌教育，讨厌老师的。前些时间，某地有位学生退学了，他的退学理由是因为看不起学校，看不起老师，因为教育试图让他这只小鸭变成天鹅时，他感到教育是愚蠢的。
2005年的诺贝尔文学奖颁给了英国的剧作家哈罗德.品特。这位伟大的剧作家上学时按照我们的教育观点是个应该也必须改变的人物：他性格特别叛逆，反抗个性极其明显，在学校里事故总是不断，因与学校的意见不同而假装精神崩溃想退学。“品特”如果在现行的教育状态中，怕是早就被“批倒批臭”了。但是真品特显然还是幸运的，当他的父亲找来他的老师，要求老师帮着改变品特时，品特的老师却说：如果我是你的话，我一点也不试图去改变他，而是让他做自己想做的事情，甚至如果他想去坐牢，不管你喜欢不喜欢，他都会去坐牢。品特对这位不改变自己的老师非常感激，称其影响了自己的一生。看看，给一个伟大的剧作家带来正面影响的竟然是一个“不负责”的老师。我们有时“太负责任”了，我们负的责任是“想尽一切办法改变学生的一切”，于是乎还出现了“差生转化”这类的中国教育特色，如果我们不是为盲目的改变学生，眼里哪里会有什么差生呢？——想把小草变成乔木，则小草就成了差生，想把乔木变成钢铁树，乔木也就成了差生了，在我们的校园居然是“差生遍地”。这是教育不尊重学生个性的结果。
我努力在班级里创造一个可以让学生个性化成长的相对自由的教育空间，给予宽容和自由，让小草是快乐的小草，让灌木是郁郁葱葱的灌木，让钢铁就是钢铁，让金子就是金，我眼中的学生只有差异，没有差生，我所做的工作是张扬这种差异，而不是生硬的改造，我要让学生有多彩多姿的成长收获，我绝不会把他们当成韭菜一样一刀切了——一刀切是最要命的教育苛刻。
3. 不让校园生活成为学生的恶梦 让学生想念老师
我的工作是“教育”学生，教育不是打骂，也不是侮辱，更不是欺骗，在教育工作中我真心地为学生着想，为他们的成长提供服务，这是就我实践的教育之路，也是我做班主任工作的基础。
我对学生很客气平和，从不给他们恐惧感，是因为我的第三个工作目标是：我想把学生培养成“怀念老师、怀念学校、怀念初中这段生活的正常人”。
学生临近毕业，我与他们畅想毕业之后的人生
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这位学生不假思索的说：“老师，等我红到小燕子那样，肯定会有许多钱的，到那时，我给你买辆车子开开，再给学校捐建一座图书楼。”
我说：“真的？”
学生说：“真的，绝对是真心话，我给你写个证明条子吧。”
说完，就写了一张纸：说是混大了要给学校要给老师做什么项献等等。
学生把纸条交给我，挺认真的让我保存好，说回头一定要实现自己的诺言。
也许给我买辆车给学校捐大楼的事不会发生，但学生认可老师的教育工作，怀念学校的情感却是真实的。现在，教育对学生的态度不是太客气了，而是太不客气子，在这种生活状态下走出的学生多数是恨老师恨学校的，教育学生却招致了学生的恨，学生不但不愿为学校的发展做出自己的项献，反而想离校后要把老师怎么怎么样，要把学校怎么怎么样，少有学生愿给学校捐大楼的，捐个手榴弹的学生倒不是个少数。说起来真是我们的损失，是教育的失败，——甚至有的学生公开叫板，如果毕业了我在街上遇到老师，我非得让他尝尝厉害不行。想想我们教育学生却把学生搞成了自己的仇敌，这不是失败是什么呢？老师可以是学生的父母，也可以做学生的朋友，最差也要做与学生无怨无恨的平常人，且不可做学生的仇人，更不以把学生变成我们的，社会的死敌呀——如果是这样，老师是图了些什么工作结果呢。
三 为了实现这样的育人目标，我具体是如何做好班级管理的细节工作的呢？以下以案例的形式向大家汇报一下
细节1.情书问题
有一天晚自习课，我听到教室里有喧哗的声音，于是走进到教室，后排的几个男生正在传递一张纸，一边传看一边笑。
我从刘虎的手中收过这张纸，是一封“情书”，而且是一份很不合格的“情书”，——字迹潦草，还有错字，如下：
我爱的人：
我已经多次向你表白，但你都不肯接受，难道真的想要用生命来换你吗？我决心主定，只爱你自己，我第一次爱上一个女孩，真的，你能不能接受我！！！！！！
求求你，做我的女朋友好吗？我爱你，爱得要死，海可古，石可lan ，我对你的真心永远不变。
爱你的人
我问刘虎，刘虎说是李强的，李强说是孙伟的，孙伟说是赵彬的，赵彬说是李长军的……看来这“情书”在班里几乎是传遍了，追查作者并没有实际意义，但我决定帮着男生改一改这封“情书”。我说：“这情书不合格，字迹潦草，几乎不可辨认，还有错字，还有作者不会写的字，‘我决心主定’‘海可古，石可lan ’是什么意思?女孩子看了会笑，不会爱。”
同学们哄笑起来。
“我不想讽刺情书的作者，我只是想说，在写情书之前要努力学习，提高自己的写作水平，把情书写得漂亮一些，至少不能有错字。有的同学老是认为读书无用，真是无用吗，我看读书作用大着呢，书读得好了，至少可以写一封像样的情书呀。大家说是不是？”
有的同学说是，有的同学在笑。我接着说：“以上是我对这封情书的第一个点评，其他同学看了这封情书后，有什么想法，大胆地发表一下你的看法吧。”
轻松的气氛让同学们打开了话匣子，刘拓站起来点评：“老师，我在网上见过人家写的情书，都是挺长的，但这封情书太短了点吧。”
我说：“对，你的意见是这封情书应该长一点，这个意见很好。一个男孩如果对女孩有爱，这么几句话显然是无法表达周全的。当然了，要写一封有情有感的长情书，不认真读书学习，也是做不到的。还有谁有修改意见，表达一下吧。”
女生刘芸站起来发言：“就这么短短的几句话，还都是‘我爱你’‘爱得要死’‘求求你’之类的口号，我认为表达自己的爱不是喊口号，写情书要写出修养和内涵，应该是对爱的自然流露和表达。”
又一个女生说：“我对男生在班是传递情书的做法表示反感。”所有的人都一愣，静静听她的发言：“我认为爱情是个秘密，男生爱一个女生就应该保守这个秘密，把自己对女生的爱当成展览品示众，这样的男生太轻浮，我反感这种做法，所以反感这种男生。”
我说：“男同学，听到了吗，刚才两个女同学的建议可是很中肯的呀，大家对待爱情的态度真是不妥的。‘爱情不是口号，爱情是个秘密’多么好的提示呀。如果你有爱，就要保守这个秘密，这是忠告，希望大家对待爱情能从一封情书开始，不把情书当成儿戏，这是对爱情最基本的尊重，只有尊重爱情的人才会获得真正的爱情。”
我的话，获得了同学的掌声，我的话，对他们有启示。作为班主任是无法回避爱情这个话题的，既然无法回避，那就要大大方方的来对待，正儿八经地去分析，诚诚肯肯地去引导。别把爱情当神化，更不能把爱情搞邪乎。
细节2.丢了东西
班里丢东西是比较难办的事第三种爱清，一般说来丢的东西不太好查找，有些老师动用了一些“警察手段”达到了目的，但会伤害很多人会给学生会造成心理伤害。
放学了，我站在楼道上看，发现班里没有一个学生走出来，是自习课呀？
我走到教室门前，听到里面有人喊：“谁也不准走。”
我推门进去，班长对我说：“老师，我们班的同学刘杰丢东西了。”
“丢东西了？什么东西？”我奇怪的问。
“老师，他丢了十块钱。”刘杰告诉我。
“什么时间丢失的？”我问。
就在这节课，刘杰把钱放在桌子上玩，后来到讲台上交作业，回来后就丢了。”刘杰有点气愤的告诉我。
“有这样的事，那你这是想......”我指了指同学们。
班长说：“老师，钱是刚刚丢的，我想翻一翻，一定能翻到的，并且刘杰‘玩钱’时，还记住钱的号码了呢，你看。”班长把一个写有号码的条子给我看。
的确是个抓小偷的好机会呀。
我问同学们：“翻不翻？”
“翻！”几乎所有的同学都这么喊。
“不翻！”我喊了一声，教室立即静下来，他们有些呆了，我接着说：“同学们，不能翻，不论是翻口袋还是翻桌洞，都是对个人尊严和权益和侵害。我没有、同学们也没有这样的权利，放学。”我一声令下，同学们怪怪的还有些不知所措的离开了教室。
十块钱找不到了，但是学生们的尊严和权益却找到了。也许现在他们还不能深刻体会什么叫“人权”，但“不能搜”会成为学生们内心深处的人权之萌芽，时间愈久，这种感觉会越来越清晰......
实际上当班里丢了东西的时候，班主任还是无为一些的好，不要在查“小偷”上有什么大作为或是大动作，查的过程中会伤害一些无辜,给学生的心理上造成伤害和阴影。在班级工作中对财物的管理教育要比查找丢失的财物重要的多。
细节3.初任班干部
新学期开始了，班主任接手新班最重要的事情是任用班干部。如何为新班选用班干部呢？以下用我在这个问题上的工作教训说明之。
有一年我接手初中一年级，就一心想着任用些班干部帮着我做班级工作。于是，开学第一天，我就凭着感觉任用了一个“人高马大”的学生做了班长，第二天用同样的感觉就把所有的班干部配备齐全了。开始，有了这些“火线升官”的助手们的帮助，我做起工作来果然是轻松不少。但随着开学时间的延长，问题就曝露出来了：班长虽然“人高马大”，但他却是个自制力很差的同学，不但不能做同学的表率，还带头做“坏事”，差点成了害群之马；劳动委员的管理能力不够，常常管不了同学，卫生任务没人做，他只好天天自己动手，所以卫生工作效率很低，质量也差；还有学习委员，学习积极性不高，成绩状况与其班干部身份不符……
我越来越感到：在错误的时间里，用了一群错误的人，在做错误的事。班级工作越来越不太顺手了，我决定改组班委会，但是“请神容易送神难”，班干部岗位也是“好上不好下”的：把班长换下来，班长就心里不顺气；把劳动委员换下来，他也不好受；“下岗”的学习委员，学习更是没了一丝劲头……原班干部的下台，个个成了我班级工作的抵触者，因为班级对立面越来越大，工作难度也随之见增。那时，我心里真是叫苦不迭——哎！早知道这样，当初选用班干部时就不应该凭着感觉一蹴而就呀。
我用自己对班干部选用的教训告诫班主任，当你接手新班选用班干部时要遵循以下原则：班干部的选用宜晚不宜早，人数选用宜少不宜多，选用过程宜细心考查不宜全凭直觉。当你开始做新班的班主任，班里的活还是自己多做些的好，如果想偷懒分封太多的“官员”来帮忙，初期的工作当然是轻松不少，但以后往往会陷入“诸侯不称职，削藩有风险”的困境呀。
结节4.剌头学生
我班有个剌头，谁也管不了，班干部都认为：这人没治了，除非老师能狠下心来揍他。
我说：谁不要提揍他的意见，我是你们的老师，我有责任管理好、引导好、关心好每位同学，包括位同学。但我没有权利动他一指头－－－无论他怎么坏。”
老师没有权利揍任何人的说法传到了这位同学的耳朵里了。他对我说：“老师，我从上小学到现在，不知被多少人揍过，包括我的父母，上初中以后，我想也会得到你的揍，但我下定决心，只要你揍我，我就造反。但你却说无权揍我，就凭这句话，我要老实一点了，你没有权利揍我，我也没有权利在班里搞破坏了，这样才公平一些。
从这件事上，我得出一个道理：尊重学生是成功教育剌头学生的法宝。
一提起“刺头”，我们应该想起了唐朝忠良魏征，对李世民来说魏征是个地地道道的“刺头”，正是这个刺头帮得李世民安国治天下。班主任也是需要班里有几个刺头学生的，当你抬手要打他时，他发“刺”说道：打人犯法。如果班主任能听“刺头”良言，便免犯错误。老师不应该把刺头学生看成敌人，要把刺头当成朋友去尊重，可能会收到意想不到的教育结果。
细节5.学生打架
虽然学校禁止学生打架，但作为一种“本能”学生打架是不可避免的。我是这样处理学生打架的：第一步 各陈事由，把判断权交给学生。我把打架的学生放在教室内进行公开处理，而不是将他们叫到办公室“各打五十大板”了事。在教室里，等到打架同学的情绪基本稳写以后，我让他们登上讲台各自陈述一下打架的“故事”。在讲叙的过程中，我只做观察员，不做裁判员，而是将裁判的权利交给所有的同学，他们在两位打架者发言之后可以进行质疑和询问。这样形成一种判断是非的舆论氛围，每个人都会在这个氛围中看到一个透明公正的处理结果，也只有这样的结果更能让打架者充分认识自己的失误和不足，心平气和地接受来自集体的判断结果。第二步：互致谦意，把和解的样本展示给学生。常言“同学是兄弟”，兄弟之间的矛盾应该是“一笑恩仇泯”，所以在同学们和打架者一同辩明是非之后，我要力促打架者当众和好。我要求他们向对方真诚的致以谦意，说声“对不起”“我不对”，同学们会给这个场面配上最热情的呼喊：拥抱一下吧。在同学的感染下，两位“仇家”真的会拥抱在一起，上演一出动人的和解戏。我把和解的场面做为一个样本展示给学生，就是想让每一位同学从这个样本中感受到同学情谊胜于一切。第三步：写反思，把教训留在心底。不论是打架者，还是作为裁判和观众的每一位同学，在事件过去之后，我会引导他们写写反思，把事情的“前因后果，经验教训”在笔尖上细细的流淌一遍，让他们反思事情是不是可以避免？应该如何避免？如果你是当事人你会采取怎样的方式？你从这件事件中得出了怎么样的教训？等等。事件反思提升了打架事件的教育价值，有利于让每位同学把教训留在心底，反思把“坏事”变成了“好事”。
细节6. 坐位调动
坐位是班主任手中掌握的一种“资源”，分配这种资源成为一种很敏感的活动第三种爱情 doc，有些难办，我却处理得恰如其分。关于座位的前后安排原则，我利用家长会对家长们说：前后绝对按着高矮来安排，其它条件不考虑。看不清黑板的要去配眼镜，请家长把请客送礼品的钱用来为学生购副眼镜就可以了。
关于座位左右的安排原则，我对家长们说：教室坐位左右是流动的，你本周在边上，下周就向中间靠一靠，再下周就到了中间位置了。所以，不用熟人来讲情，你的孩子不会永远坐在差位上，也不会永远坐在好位上。
最后我对家长们说：我的排位原则就这么简单，简单的原则不能照顾任何人，当然也不会损害任何一个学生的自尊和利益，所以请你放心，我会用这种简单公平的原则对待每一位同学
我的一席话让家长大大放心了。我觉得老师在工作中能向学生和家长掏心窝，公正不偏是处理好坐位的唯一方法。
细节7.学生处罚
我们学校餐厅有个规定：打坏碗照价赔偿，一元一只。
有一天，王成就餐时同学发生争执，把碗“咣”的一声使劲倒扣在餐桌上，摔成四半，接着在桌子上放下一元钱，扬长而去。餐厅所有的同学为之大哗……
我问：“为什么摔碗！”
王成说：“我愿意，一元钱，我交了，不欠学校的。”
我说：“你欠的可多了，无意损坏只需照价赔偿，故意损坏是要罚款的。”
“罚多少？”王成一脸的不在乎。面对冲动的孩子我不能再冲动，还是缓和地说：“罚多少交多少吗？”
王成说：“老师你说数，我认罚。”
我说：“你可不要反悔。”
王成说：“不会的，碗都摔了，还在乎钱？！”
我说：“好吧，请你在下午上课之前务必把罚款带来。”
王成急问：“多少？”
我郑重地说：“一分钱，请你不要食言，也不要说‘给你一元钱，不用找了’，因为我们不缺钱，知道吗？”
下午，王成到办公室找我，低着头，一声不响。
我讨债：“请把罚款交来。”
王成说：“老师，我不再那么做了，我错了，你放过我吧。”
我故作惊讶：“王成，你连一分钱也没有吗？”
王成说：“老师，我没有找到一分钱，老师，我知道你罚我的目的了。”
“说说看。”我对王成说。
“老师，你罚我一分钱，是向我说明任何人都不缺一分钱，甚至是一百元钱。我缺的是道德表现，品质不能用钱来衡量，老师你是想告诉我一分钱不好找，也不需要找回来，但道德需要找回来，也能找回来。老师，以后我一定好好表现，我不会再让我的品质和钱联系在一起了，我错了。”
好家伙，一分钱的罚款居然把这孩子罚出了这么多想法，说实在的，我也没想得这么深刻呀。
我们处罚学生的目的还是教育学生，所以处罚中应该包含教育的心思，让学生在受罚中猛然醒悟，——原来老师的良苦用心在此！如果只是为了出出老师心中的恶气而进行报复性的处罚，显然不是教育。
教育的智慧像是工作的润滑剂，让教育工作的方方面面不断得到磨合相适，在智慧的帮助下，做教师就能顺心，顺气，顺手，些谓教师工作的“三顺”。当然每个人都可能面对不同情况下的同样问题，我的方法不一定适合你，其实智慧就在自己的心里，费费心思，动动脑子，点子就有了。因为我的工作中有许多可行的小技巧，所以我担任着《中国教师报》班级在线栏和《班主任之友》两家刊物的特邀撰稿人，定期为他们提供“点子”刊发，近年来在教育杂志报刊上刊发的这种教育技巧类文已经有百篇之多。
三 如何不断提高自己的工作水准是当下所有班主任面临的课题。我的思路是通过“多读勤写加实践”不断提高自己的教育水平
1.以研究心态工作
在工作中，我坚持一个信条：世上无难事，只要愿意研究。做班主任工作不能停留在模式化的轨道中行进，要用研究的心态对待自己的工作。我们学校里有个科研课题是“用主题活动对学生进行德育”，我以这个课题以契机，以研究的态度对待我的工作，对主题活动中的主题班会进行了比较深入的研究和实践工作，取得了好的成绩和效果。其中我应《中国教师报》之邀刊发了班会案例系列文章《开个班务听证会》《别把班会当会开》《给周杰伦打电话》等文都是对主题班会活动研究加实践的结果。最近，我又应杂志社编辑之邀请为“教师心理健康状态调查”撰文，分别就对教师心理健康调查的情况刊文于《中国教育报》《中国教师》杂志社和《现代教育科研》上，但愿我的研究这点研究成果能为教师的心理保健有些作用。
只要有研究的心态和行动，工作就没有过不去的火焰山，并且还会有研究的收获。
2.读书促成长
要保持自己的教育思想和教育热情永不枯竭，唯一的方法就是读书学习不止。这些年来，《给教师的一百条建议》《教育的使命》《给我一个班级就够了》《教育的梦想与现实》《中国教育调查报告》《班主任兵法》《新课改漫笔》等这些有利于确定教育目标，提高教育水准，摸清教育脉络的书我都读了。
我读《班主任兵法》时感受颇深，《班主任兵法》出自一位一线教师之手，叙事说理贴心贴肺,无不知所云的高深理论，多平实自然的讲叙。读时象是在与同事随心闲聊，工作的心智悄悄得到了启发。可以说《班主任兵法》给了我许多工作的灵感，收获很多。但我不做死读书的人，我常常辩证地多角度地去读书，所以对《班主任兵法》也读出了不同意见，我把自己与这本书作者的商榷写成《教师难以割舍的专制情结》作为批判文章刊在《中国教师报》上，引来数十家教育网站的转载，在各教育网络上引发了“教育方法最优化”的讨论。至今，还有不少网站向我投寄转载通知和请求。
当一名军事家要读“军事史”的，当一名建筑家要读“建筑史”的，当一名作家是要读一读“文学史”的，当老师是需要读读“教育史”，教育制度的传承和变革都在教育史中，不读便不知，不知便无法从教育的历史中汲取教育的营养，因为我觉得自己所从事这个职业，无法割断与历史的血脉联系——“教育方法”“教学技巧”“师生关系”等等这个为师的基本技能，都可以通过自已的教育实践与历史的感悟想互相应。历史可以启迪我，可以警示我，可以丰富我。我的教育教学活动都可以与我所知晓的教育历史相比较，在比较中反思，在比较中修正，在比较中提高。《中国教育史》让我的工作与历史的轨迹相联接，走进教育的历史，拂去封尘，却发现：历史是一面镜子，孔丘、墨翟、孟轲、荀况、王充、韩愈、朱熹，蔡元培、杨贤江、徐特立、陶行知……这些教育大家都可为我的工作指点一二。读《中国教育史》就是在与历史对话，就是与教育大家相伴。读《中国教育史》就是了解中国教育的历史传统，把握教育发展的基本趋向，汲取历史经验教训，更好地为现实教育事业服务。中国数千年的教育发展中有许多具有共性的制度措施、思想观念都是值得借鉴的。只有回望历史，才能展望末来。
3.勤写日记常反思
我不但读第三种水，而且还写。因为读书，自己的眼界就能放得开，对教育问题的观察思索就显得独特，我把这些独特的观点整理出来投给教育杂志，我的文章渐渐得到的编辑们的认可和欣赏。他们不断刊发我的文章，至今已经在各级教育杂志报刊发文三百多篇。特别令人骄傲的是《师道》杂志社为我的教育稿件开绿灯，只要是我寄来的稿子，直接进入三审，今年我在这家杂志刊发的“课改”和“教育观察”稿从第一期连续排发到第七期，期期不落。这对于教育杂志一年只刊同一作者两篇文章的惯例是大大的突破。有人问我：你在同一家杂志上一连刊七期文章，那里来得这么大本领？我说：应该是常读勤写之故吧。同样，我们《临沂日报》改版后的《教育周刊》在假期休刊前每两周就刊发我撰写的“新课改”文字。田方编辑说：你的稿子理论性和实践性都比较好，盼常支持。听到这样的评价，我更加坚定了用读写促成长的思路。
我读了历史回顾类图书《真实的刘文彩》后，写了一篇讨论稿《还有多少历史学家能说出真相》一文刊在《中国青年报》学术话题版上，这篇文章也在网络上被广泛转载，居然引来了许多评论家的注意，其中著名的评论人何三畏撰《说出真相何待历史学家》一文驳我。当然，我被他驳倒了，但在与高手的对决中，我体会到读写重要性。我撰写的《词典修订其能一删了之》一文也刊在《中国青年报》学术话题版上，马上被中央电视的媒体广场转编播发，称“此文为各种语文工具书的修订提供了一种思路”，现在这篇文章还留在中央视台的官方网站上供查阅。我读我写，是因为我不想做一个目光狭隘的教师，我要做一个思想饱满，热情充沛的为师者，读写可收获多彩的教育成果。
近年，我写了百万字的读书笔记和工作日记，读书笔记和工作日记共有七十本之多。在教育刊物上发表的教育教学有一百六十多篇被教育部主办的“中国期刊全文数据库”收录，有六十多篇被中国核心学术期刊方阵收录，以上的这些教育案例都是我刊发于教育杂志然后集录的，希望对大家有帮助。
读书写作让我开拓了教育的思路和眼界，我边读边写，不断的用笔、用心记录自己的成长历程， 实践－－读书－－思考－－记录，这样的过程让我的工作向着更高的境界发展，成为一名教育家也许是一种妄想，成为一名新时期有特色的班主任却是我一定要实现的教育之梦。
莒南县路镇一中 史峰 2006年7月24日
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